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Niños con TDAH (Padres y profesores).

Dado que durante las prácticas pude observar a un niño con trastorno por déficit de atención, me gustaría que fuerais testigos, ya no solo de los síntomas de este problema, sino de los sentimientos y los miedos que llegan a sufrir. Aquí os dejo un vídeo que a mi, personalmente me ha emocionado muchísimo.

Claro ejemplo de porque QUEREMOS SER MAESTROS.

 


Claro ejemplo de lo que NO TENEMOS QUE HACER COMO MAESTOS.

Práctica nº 3. Definiendo observación en educación infantil.

Hola, ¿qué tal?, a continuación detallo las definiciones de observación en educación infantil que he encontrado en las distintas páginas web. Comentaros que no son muchas, ya que me ha costado muchísimo encontrar distintas definiciones de este concepto. Aún así, espero que os ayude a entender el significado y la importancia de la observación en esta edad, como es el ciclo de educación infantil.


"Observar es un proceso que requiere atención voluntaria e inteligente, orientada por un objetivo terminal u organizador, y dirigido hacia un objeto con el fin de obtener información". 

Escrito por Ketele, 1984.

"El acto de observar se entiende como la actuación conjunta y necesaria de tres elementos fundamentales: percepción, interpretación y conocimiento previo, que darían lugar a la observación perfecta. La percepción implica una selección primaria, por lo que se representan fragmentos de la realidad. La trascripción de una conducta, que sí puede realizarse por un medio técnico de registro, corresponde a la actividad perceptiva que nunca podremos considerar equivalente a la observacional.

La interpretación corresponde a la asignación de significado a lo percibido de acuerdo con el contexto.

El conocimiento previo es muy útil si su única finalidad es la de ser base objetiva de apoyo o punto de referencia que facilita una mejor interpretación de lo percibido".

Escrito por Anguera, 1986.

"La observación es el recurso básico, en la educación infantil, para llevar a cabo la evaluación de los alumnos en los distintos momentos, teniendo en cuenta sus distintas finalidades. Para realizar esta observación de una manera sistemática, es indispensable disponer de instrumentos y pautas apropiadas y planificar y prever la situación en que se va a plantear".

Escrito por Huguet, 1993.

"Proceso en el que intervienen los componentes de percepción, interpretación, conocimiento previo, y en él deben ser impedidos, por todos los medios posibles, los efectos de determinados sesgos. A partir de estos pilares, la observación ha de entenderse como un proceso intencional en el que fenómenos biológicos, físicos, sociales o psicológicos de personas, situaciones u otras entidades, son representados sobre un registro con un mayor o menor grado de sistematización".

Escrito por Tojar, J.C., 1999.

"Consideramos observación como técnica, refiriéndonos a una estrategia subordinada a un diseño de investigación concreto".

Escrito por Dueñas, 2002.

"La observación ofrece indudables posibilidades de aplicación ya que se trata de una herramienta flexible, rigurosa y con escasos inconvenientes. En definitiva, es la estrategia fundamental del método científico. Existen una serie de características del método observacional:

1. Quien observa es un experto.

2. Lo que se observa es un hecho.

3. Se observa de forma sistemática.

En resumen, es observación aquel procedimiento y/o técnica de información que requiere la percepción deliberada de comportamientos emitidos por una/s persona/s, realizada por un observador entrenado mediante protocolos preparados al efecto que permitan una anotación sistemática, en una situación natural o análoga en la que no se licitan respuestas".

Escrito por Fernández-Ballesteros, 2004.

"La observación es un mecanismo autentico de aprender cosas sobre los niños, lo que saben y son capaces de hacer especialmente cuando ocurre en contextos naturales como el aula, centros de educación infantil, patios y hogares. La observación es el acto intencional y sistemático de fijarse en el comportamiento de un niño o de varios en un contexto, programa o situación particular. También es conocida como vigilancia infantil y es una forma excelente de descubrir el comportamiento y aprendizaje infantiles". 

Escrito por George S. Morrison, 2005.

Práctica nº 2. Definiendo el diagnóstico pedagógico.

Chic@s, estas son las definiciones de "diagnóstico pedagógico" de mi grupo, correspondientes al año 2003-2004, si tenéis cualquier duda, ya sabéis...

“El diagnóstico pedagógico es una metodología para explicar cómo o porqué se comporta un sujeto es, como dice Bechelard, una pretensión racional que tal vez, no tenga correspondencia con la realidad. Nuestro propósito es acercarnos a esa realidad para conocerla. No pretendemos saber qué es un sujeto que no aprende, sino analizar su situación en el proceso enseñanza-aprendizaje, sus recursos cognitivos y emocionales, la estructura educativa, el diseño de su actuación y la implementación del mismo, las influencias del contexto, ambiente, ecología etc. Comprender y explicar qué elementos de la realidad en su globalidad y complejidad; solo así, pensamos, es posible que nuestro conocimiento sea objetivo, es decir, se corresponda con la realidad.”

Escrito por Ricard Marí i Mollà, 2003, Diagnóstico pedagógico.

http://books.google.es/books?id=VTc5CXg3MngC&pg=PA204&lpg=PA204&dq=diagn%C3%B3stico+pedag%C3%B3gico+2003&source=bl&ots=KChwaBxzbZ&sig=zwsrqz8HlQzGVHv7cZg4IVxcMwM&hl=es&sa=X&ei=b6IzT4SsKsSVOsK55IgC&ved=0CDQQ6AEwAg#v=onepag
e&q=diagn%C3%B3stico%20pedag%C3%B3gico%202003&f=false

   
“El diagnóstico tiene siempre una tarea, que es promover acciones educativas estratégicas para la ayuda a los individuos que transitan por esta sociedad y a lo largo de su vida. Éstas pueden ser individuales o grupales: acciones políticas, etc”

Escrito por Ignacio Javier Alfaro Rocher, Universidad de Valencia, Educacional Diagnosis and Transitions, 2004.

Saludos.




Práctica nº 1. ¿Qué sabemos sobre diagnóstico en Educación Infantil?

Para la realización de la práctica nº 1, ¿qué sabemos sobre diagnóstico en Educación Infantil?, he utilizado el material facilitado en clase por Rosa, "tema 1. Conceptuación del diagnóstico pedagógico".